定向班學生開展營業(yè)廳服務禮儀實訓

定向班學生進行中期考核

“當從一個高中同學那里得知有定向培養(yǎng)的政策時，我就想把握這個教育改變命運的機會?！苯?#xff0c;輸電專業(yè)2018級定向培養(yǎng)生呂思龍說道。????

2018年以來，長沙電力職業(yè)技術學院主動作為，探索開展“教育+就業(yè)”扶貧，創(chuàng)造性地提出了政企?！?+3”育訓結(jié)合培養(yǎng)供電服務職工新思路，形成政企?！肮舱小⒐步?、共育、共贏”合力育人格局。累計招收定向培養(yǎng)學生937名，供電服務定向生培養(yǎng)模式獲批為湖南省現(xiàn)代學徒制試點，相關經(jīng)驗獲評中國電力教育協(xié)會2020年產(chǎn)教融合“十佳”案例。????

定向招生，精準培育，關注學生發(fā)展全過程培養(yǎng)

“近年來招收的供電服務職工中，長沙電力職業(yè)技術學院畢業(yè)的員工相比其他員工，具有‘三快三強’的特點?！臁侵竼T工適應新環(huán)境更快，工作上手更快，成長速度也更快；‘三強’是指員工對企業(yè)的認同感、忠誠感和歸屬感都要強于其他員工?！眮碜蚤L沙供電公司的企業(yè)代表如是說。????

供電服務職工定向培養(yǎng)被納入湖南省政府部門教育扶貧工作，通過定向提前批方式單列招生計劃。依托產(chǎn)教融合企業(yè)辦學，實施屬地化招收定向生，在校3年定制化培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所農(nóng)電工，實現(xiàn)精確人崗匹配；畢業(yè)后3年，將學徒制貫穿職前職后教育，持續(xù)關注學生職業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)個人、家庭、企業(yè)、社會四方共贏，即幫助家庭經(jīng)濟困難學子掌握一門技術，幫助經(jīng)濟困難家庭解決子女教育和就業(yè)難題，為經(jīng)濟困難地區(qū)培養(yǎng)了長久發(fā)展的人才，為供電企業(yè)提供了“會干活、留得住”的高素質(zhì)技能人才。????

校企合力，育訓結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式全方位育人

供電服務職工定向培養(yǎng)的一大特點是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——“四個雙元”人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)責任上落實學院與用人單位“雙主體”，在培養(yǎng)課程上突出專業(yè)與崗位“雙面向”，在培養(yǎng)地點上明確課堂與生產(chǎn)一線“雙場所”，在培養(yǎng)效果上力求學歷證書與職業(yè)資格證書“雙認證”。????

學院多次召開會議專題研究訂單培養(yǎng)供電服務職工方案，“教師+現(xiàn)場專家”雙負責人制定課程標準，校企合作開發(fā)16本定向培養(yǎng)教材。針對全能型供電所業(yè)務開發(fā)56門微課，25個典型工作任務融入定向生培養(yǎng)課程。按照“工作現(xiàn)場怎么干，實訓場地怎么建”的原則，建設生產(chǎn)性實習實訓基地3個，輸、配、變、供電以及帶電作業(yè)、反竊電等特色實訓場地共52個。????

突出校園文化與企業(yè)文化對接。學院堅持將立德樹人作為根本任務，深入實施校園文化“四入”模式，將國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化植入校園、納入課程、融入管理、載入活動。同時，組織師生到供電企業(yè)一線開展調(diào)研訪談，把普通電力員工的感人事跡，提煉為電力行業(yè)特有的“工匠精神”，撰寫了《電力職業(yè)精神》專著作為學生德育教材，促進形成校企合作、協(xié)同育人的新格局。????

教育引領，完善保障，改革機制體制全覆蓋提質(zhì)

學院強化定向培養(yǎng)班學生支持保障，堅持“嚴管”與“厚愛”結(jié)合，多措并舉讓學生心無旁騖專心學習，以優(yōu)質(zhì)教育助力鄉(xiāng)村振興。一方面，嚴格按要求落實國家教育資助政策，比如落實國家教育助學金，一等助學金4400元/年，協(xié)助辦理助學貸款，每年最高可享受8000元貸款，“雨露計劃”對建檔立卡學生的補助為3000元/年；另一方面，對定向培養(yǎng)建檔立卡學生免除全部住宿費，并適當減免學費。????

學院認真貫徹“以學生為中心”的辦學理念，黨政主要領導以身作則，廣大黨員領導干部主動挑擔子，圍繞“調(diào)查研究、指導工作、促進育人、多辦實事”開展學生班級聯(lián)系工作，時刻關注學生思想動態(tài)。學院進行多項體系建設為定向?qū)W生的高質(zhì)量培養(yǎng)保駕護航：定制課程體系，精準對接企業(yè)崗位要求；校企育訓體系，全面強化學生職業(yè)素養(yǎng)；雙師培養(yǎng)體系，有力支撐學生培養(yǎng)質(zhì)量；三方評價體系，有效助力學生職業(yè)發(fā)展。（魏梅芳?黃頔）