1906年，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維爾弗雷多·帕累托提出一個(gè)著名的研究結(jié)論：20%的人口掌握80%的社會(huì)財(cái)富，這個(gè)結(jié)論對(duì)大多數(shù)國(guó)家的社會(huì)財(cái)富分配都適用。這就是帕累托定律，又稱為二八法則。

一、職業(yè)院校的帕累托現(xiàn)象及其成因

目前，某些職業(yè)院校存在以下現(xiàn)象（數(shù)字并非絕對(duì)精確而只是反映一種狀態(tài)）：職業(yè)院校20%的人可以決定80%的重大事務(wù)；20%的館藏資源得到80%的利用率；職業(yè)院校20%的學(xué)生享有和利用80%的資源用于訓(xùn)練和參加國(guó)家級(jí)和省市級(jí)各類比賽等。限于篇幅，本文只討論職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽的帕累托定律及其破解研究。

職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽為什么會(huì)出現(xiàn)帕累托定律所描述的現(xiàn)象呢？

第一，教育行政部門有榮耀。通過舉辦各種比賽，對(duì)教育行政部門來說就有了業(yè)績(jī)，也就有了榮耀。第二，職業(yè)院校有成就。為了在比賽中取得好名次，職業(yè)院校投入再多的人力、物力、財(cái)力也是值得的。第三，參賽學(xué)生得實(shí)惠。獲得好名次將給參賽學(xué)生帶來榮譽(yù)、金錢、積分以及其他隱形好處。

二、職業(yè)院校帕累托定律破解之意義

1.合乎世界正義之潮流

羅爾斯認(rèn)為：“正義是社會(huì)的首要價(jià)值?！薄柏?cái)富和收入的分配及權(quán)力的等級(jí)制，必須同時(shí)符合平等公民的自由和機(jī)會(huì)的自由?！辈豢煞裾J(rèn)，羅爾斯的正義理論是基于西方學(xué)者的觀點(diǎn)論述西方社會(huì)，但是從理論視角看，其正義理論對(duì)于理論界和世界各國(guó)都具有借鑒意義。

世界總是向著“善”的方向發(fā)展，即世界越來越公平、公正。這是世界發(fā)展之潮流。

2.符合社會(huì)主義國(guó)家教育之必然要求

馬克思設(shè)想未來社會(huì)“對(duì)所有兒童實(shí)行公共的和免費(fèi)的教育”。毫無疑問，這就要求社會(huì)主義國(guó)家的教育資源必須向所有受教育者開放并由他們受益和享有，而不是為少數(shù)人“霸占”和受益。教育公平是社會(huì)主義國(guó)家教育的必然要求，也是社會(huì)主義國(guó)家高等教育的應(yīng)有之義。當(dāng)前我們實(shí)行的是面向大眾的公共的高等教育，但如果最好的教育資源并沒有達(dá)及多數(shù)大學(xué)生，而是向著20%的少數(shù)人開放并由這些少數(shù)人利用和享有，這就嚴(yán)重違背了馬克思主義的本意。

3.符合我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育改革的目標(biāo)是“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。習(xí)近平總書記指出：“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！焙茱@然，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才不是少數(shù)，而是職業(yè)院校的全部學(xué)生，是數(shù)以萬計(jì)，這樣才能滿足各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。應(yīng)該“培養(yǎng)和獲得具有國(guó)際水平的技術(shù)和管理應(yīng)用人才以及數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)大軍”。

4.滿足職業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求

大學(xué)生在職業(yè)院校中學(xué)習(xí)的目的是要提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿足自身的成長(zhǎng)需求，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須綜合運(yùn)用職業(yè)院校的各種教育資源。這就要呼吁職業(yè)院校的教育公平化。

2020年9月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖說：“中國(guó)的高等教育不能身子進(jìn)入普及化，腦子停留在大眾化，習(xí)慣停留在精英化?！甭殬I(yè)教育的習(xí)慣做法仍然是精英化的做法，這有違大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

三、職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽的帕累托定律破解之策略

1.強(qiáng)化國(guó)家和地方制定科學(xué)合理的職業(yè)院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家和地方在制定職業(yè)院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以把各類技術(shù)技能分為若干等級(jí)，比如拔尖、優(yōu)秀、良好、合格、不合格等，每一種等級(jí)都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)定不同的權(quán)重，每年的畢業(yè)生在畢業(yè)前100%參加技術(shù)技能等級(jí)考試，根據(jù)畢業(yè)生的技術(shù)技能等級(jí)和所占比例得出職業(yè)院校人才培養(yǎng)的成績(jī)，再加上職業(yè)院校每年對(duì)國(guó)家和地方的貢獻(xiàn)程度，得出該校的綜合成績(jī)，以這個(gè)綜合成績(jī)作為職業(yè)院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.弱化高精尖技能大賽培養(yǎng)拔尖型技術(shù)技能工匠大師

通過高精尖的技能大賽，讓拔尖型技術(shù)技能人才脫穎而出。這些拔尖型人才在職業(yè)院校與所有大學(xué)生平等享用教育資源的前提下，通過自身的刻苦訓(xùn)練和聰明智慧成就他們的工匠大師夢(mèng)想。

但是拔尖型技術(shù)技能人才的選拔一定要弱化，不能作為各種考核、評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)等的硬性條件，要引導(dǎo)職業(yè)院校把更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源公平配置給全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生享受到普惠性教育資源。

3.細(xì)化職業(yè)技能合格考試，夯實(shí)技能型社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

職業(yè)院校的畢業(yè)生在畢業(yè)前的職業(yè)技能合格考試如果不合格，將不能如期畢業(yè)。每年畢業(yè)生的職業(yè)技能考試將是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)，按照一定比例，把職業(yè)院校區(qū)分為拔尖型、優(yōu)秀型、良好型、合格型、不合格型。

這樣做才能促使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上多動(dòng)腦筋、肯下功夫，才能促使職業(yè)院校把所有資源向所有學(xué)生開放，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平、公正，才能真正體現(xiàn)高等教育的普及化。

（作者系南京大學(xué)博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長(zhǎng)、副教授）

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

中華職教社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題：黃炎培職業(yè)教育質(zhì)量觀研究與實(shí)踐，立項(xiàng)號(hào)：ZJS2022YB290。